「積み木を使った検査で、点数が低かった」——結果を見て、何を意味するのか気になっている方もいらっしゃると思います。
WISCやWAISの「積木模様」は、目で見た形を正確にとらえ、それを再現する力を測る検査です。点数が低いのは、不器用だからではありません。
この記事では、積木模様が低いとはどういうことか、日常での現れ方と、家庭・学校それぞれでできる工夫を、公認心理師の私がお伝えします。
📖 こんな方に読んでほしい記事です
- WISCやWAISの結果で「積木模様」の評価点が低かった方
- 積み木やパズル、図形の模写を苦手にしている子の様子が気になる方
- 「積木模様」が何を意味する検査か知りたい方
- 不器用さをしつけや練習不足と誤解されて悩んでいる方
積木模様とは?WISCの下位検査が測っている力
「積木模様」とは、見本と同じ模様になるように、赤と白の面を持つ積み木を組み合わせて再現する検査です。見た形を正確にとらえ、頭の中で分解し、組み立て直す力を測ります。
WISC-Ⅴでは「視空間」指標の代表的な下位検査の一つで、大人向けのWAISにも共通して含まれている、歴史の長い検査です。
積木模様は、もう一つの検査「行列推理」と並んで、これまでに学んだ知識にあまり左右されない、「その子が本来持っている力」を映す検査として知られています。この2つの検査を組み合わせた詳しい解釈については、こちらの記事で詳しくご紹介しています。
ゆう
補足
積木模様は、制限時間内に見本通りの模様を組み立てる、速さと正確さの両方が採点対象になります。得点が低いことは、思考力そのものの低さを意味するのではなく、視覚的な情報を空間的に処理する力に、人より時間や工夫が必要だということです。
また、積木模様が低くても、言葉で考える力や、コツコツ取り組む集中力に優れているお子さんは少なくありません。この検査の結果だけでお子さんの力を判断しないよう、他の指標とのバランスも合わせて見ていくことが大切です。
なお、検査当日の緊張や集中の続きにくさなども、結果に影響することがあります。一度の数値がすべてを決めるわけではないという点も、あわせて知っておいていただきたいことです。WISCの信頼性については、こちらの記事でも詳しく解説しています。
積木模様が低いと、日常で何が起きる?
積木模様が低いと、さまざまな場面で困りごとが表れることがあります。場面ごとに、よく見られる現れ方をご紹介します。
家庭で見られる場面
- 積み木やブロック、パズル遊びを難しく感じ、途中で投げ出してしまう
- 折り紙や工作で、見本通りに形を作るのが苦手
- 家具の配置や荷物の詰め方など、空間を使う作業を苦手に感じる
学校で見られる場面
- 図形の模写や作図で、線や角度がずれてしまう
- ノートのマス目や罫線から、文字がはみ出しやすい
- 図工や技術の授業で、立体物の製作に人より時間がかかる
友達関係で見られる場面
- ブロック遊びで、思うように形が作れず自信をなくしやすい
- 共同制作で、自分のイメージを形にするのに苦労し、遅れがちになる
- 説明されても形がうまくつかめず、何度も聞き返すことがある
習い事で見られる場面
- 図工・美術系の習い事で、立体感やバランスの表現に苦労する
- 組み立て系のおもちゃやロボット教室で、人より時間がかかりやすい
- スポーツでの隊形やフォーメーションの把握に時間がかかることがある
「不器用」に見えても、練習不足が原因とは限りません。
見本の意図をつかむことと、それを実際に組み立てることは、別の力です。
これはあくまで一般化した事例ですが〜、小学2年生のHさん(仮名)のお話です。積み木遊びで見本通りに組み立てられず、途中でかんしゃくを起こしてしまうことがよくありました。見本を分解して一つずつ確認しながら進める工夫を取り入れたところ、少しずつ最後まで取り組めるようになっていったそうです。
ゆう
一人で抱え込まないで
お子さんのことも、ご自身のことも、話せる場所があります
家庭でできる工夫｜負担を減らす関わり方
積木模様の負担を減らす工夫も、特別なことではありません。日々のちょっとした関わり方の工夫で、お子さんの「できた」を増やすことができます。
💡 家庭での工夫、4つのポイント
- 見本を大きく、分かりやすい形で示す
- 一度に全部でなく、一部分ずつ組み立てる練習をする
- できあがりより、取り組んだ過程を認める
- 得意な力(言葉・記憶など)を活かせる場面を増やす
それぞれの工夫について、もう少し具体的にお伝えします。
見本を大きく示すのは、細部まで見やすくすることで、形を正しくとらえる負担を減らす方法です。色を分けて示すと、さらに分かりやすくなります。
一部分ずつ練習するのは、全体を一気に組み立てようとするより、小さな成功を積み重ねやすくするためです。
取り組んだ過程を認めるのは、できあがりの正確さだけで評価され続けると、お子さんが苦手意識を強めてしまいやすいためです。
大切なのは、お子さんの不器用さを責めることではなく、取り組みやすい環境を一緒に整えていくことです。
学校にお願いできる配慮、そして専門家への相談
家庭での工夫だけでなく、学校の先生に特性を伝え、配慮をお願いすることも大きな助けになります。「合理的配慮」という言葉を使うと、先生にも意図が伝わりやすくなります。
学校にお願いしたい配慮の例
- ノートのマス目を大きめにしてもらう
- 図形問題は、口頭でも補足説明をしてもらう
- 制作物の見本を、手元でじっくり見られるようにしてもらう
- 作業の時間に、少し余裕を持たせてもらう
すべてを一度にお願いする必要はありません。お子さんが特に困っている場面から、一つずつ相談してみるとよいでしょう。「合理的配慮」の相談の仕方については、別記事でも詳しくご紹介しています。
一人で抱え込まず、スクールカウンセラーや専門家に相談することも、大切な選択肢の一つです。ご家族だけで頑張りすぎず、周りの支えを借りながら向き合っていく視点も大切にしてください。
今日からできる一歩を、一緒に考えませんか
専門家に話すことで、見えてくることがあります
まとめ
この記事のまとめ
- 積木模様は、見た形を空間的にとらえ、組み立てる力を測る検査です
- 行列推理と並び「本来の力」を映すとされる、重要な下位検査です
- 数値が低いことは、不器用さや能力不足を意味しません
- 家庭・学校・友達関係・習い事など、場面によって現れ方は異なります
- 行列推理と組み合わせた詳しい解釈は、専用記事で解説しています
不器用に見えるその子の中にも、ちゃんと得意なことがあります。
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元 少年鑑別所 心理技官（18年）
現職：子ども家庭支援センター
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